وجد جوشوا جودمان ، أستاذ مشارك في التعليم والاقتصاد بجامعة بوسطن ، تأثيرًا رائعًا على مستوى الكلية. نظر غودمان إلى مجموعة بيانات من الطلاب الذين كانت درجات SAT مباشرة على هامش نقطة قطع تم تأسيسها للقبول بما أسماه “الكليات المستهدفة”. كان المرشحون متكافئين بشكل أساسي ، حيث اختلفت الدرجات التي لا تزيد عن 10 نقاط SAT ، وهي وظيفة من طالب واحد قد يحصل على سؤال آخر صحيح – وهو اختلاف طفيف لدرجة أنه قد يترك للصدفة ؛ ولكن في المتوسط ، اكتسبت تلك الموجودة فوق العتبة قبولًا ، ولم تكن تلك الموجودة أدناه. وجد غودمان أن الأشقاء الأصغر سنا من أولئك الذين تم قبولهم كانوا أكثر عرضة لانتهاك في كلية انتقائية على قدم المساواة من أولئك الذين فاتهم إخوتهم الأكبر سنا ببضع نقاط فقط. ربما يكون لدى الأشقاء الأصغر سنا الذين انتهى بهم المطاف في الكليات الانتقائية توقعاتهم ؛ يمكن أن يروا طريق إلى الأمام. يمكنهم الاستفادة من ما فعله أشقائهم الأكبر سنا.
يمكن اعتبار تجربة ميشيل أوباما في الكلية بمثابة انعكاس لنتائج غودمان ، على الرغم من أنها تقدمت بطلب لعقود من الزمن قبل إجراء بحثه. أثارها والدا أوباما في حي من الطبقة العاملة على الجانب الجنوبي من شيكاغو. كان شقيقها الأكبر ، كريج ، طالبًا قويًا ، لكن مدارس Ivy League لم تكن على رادار والديهم. ومع ذلك ، كان كريج يستفيد أيضًا من كونه رياضيًا نجمًا ، ولهذا السبب تم تجنيده للعب كرة السلة في جامعة برينستون. كما تكتب أوباما في كتابها “أصبحت” ، معرفة أين انتهى شقيقها بتوسيع شعورها بإمكانية. وكتبت أوباما عن زيارة لشقيقها في الكلية: “لم يكن لدى أحد في عائلتي المباشرة الكثير في طريق الخبرة المباشرة مع الكلية ، لذلك لم يكن هناك سوى القليل ، على أي حال ، لمناقشة أو استكشاف”. “كما كان الحال دائمًا ، اعتقدت أنه مهما كانت كريج التي أحبها ، أود أيضًا ، وأن كل ما يمكنه إنجازه ، يمكنني ذلك أيضًا. ومع ذلك ، أصبح برينستون خياري الأفضل للمدرسة.” أخبرتها مستشارة إرشادية ، وهي “لم تكن مادة برينستون” ؛ هذا لم يثني أوباما. تكتب عن إيمانها بنفسها ؛ لكن من المحتمل جدًا أنها كانت تعرف شقيقها جيدًا بما يكفي لتقييم مواهبه بالنسبة لها. عرفت أنه إذا كان مادة برينستون ، فمن المؤكد أنها كانت كذلك.
تشير نتائج زانغ وجودمان إلى أن التدخلات الفعالة التي تهدف إلى طفل واحد في عائلة منخفضة الدخل قد يكون لها تأثيرات إيجابية على إخوتهم أيضًا ، مما يعني أن التدخلات الناجحة يمكن أن يكون لها تأثير أكبر مما أدركت سابقًا: تحسين تجربة الأخوة الأقدم ، وقد يكون لها تأثيرات تموج التي تغير مسار الأسرة بأكملها.
وجدت أبحاث زانغ أن ما يقرب من ثلث التشابه الأكاديمي للأخوة يمكن أن يعزى إلى تأثير غير مباشر (على عكس بيئتهم المشتركة أو وراثيهم المتداخلة). لكن التأثير غير المباشر يمكن أن يعمل سلبًا أيضًا ، خاصة في الأسر المحرومة. من المرجح أن يعاني الطفل الذي يكبر في منزل محروم من الناحية الأكاديمية بسبب الاضطرابات المختلفة ؛ لكن أكاديميين ذلك الطفل سيعاني بالإضافة إلى ذلك من أي تعرضات مؤلمة قد أضر بنجاح شقيقه في المدرسة. نظرًا لأن درجات الاختبار هي تنبؤات موثوقة للدخل في وقت لاحق من الحياة ، يمكن أن تترجم تأثيرات الأخوة في هذه العائلات إلى أرباح أقل مدى الحياة.
وجد كل من Zang و Goodman أن التأثير غير المباشر هو الأقوى في الأسر الأقل اعتمادًا ، مما يبرز الحاجة إلى الباحثين لتقدير أن تأثير الأخوة يعمل بشكل مختلف عبر خطوط الفصل. دراسة نشرت في عام 2022 في الحدود في علم النفس ، على سبيل المثال ، تعقيد الاكتشاف الذي غالباً ما يتم التخلص منه في أن أقدم الأشقاء هم الأكثر صياغة أكاديمية في أسرهم. أقدم الأشقاء في العائلات عالية الخطورة وفي الأسر التي لا يكون الآباء فيها متحدثين باللغة الإنجليزية لا يسجلون ، في الواقع ، أن يسجلوا في الاختبارات المعرفية عندما يصلون إلى سن 2 أو يظهرون المزيد من الاستعداد المدرسي في سن الرابعة. في تلك العائلات ، لا يوجد أي تأثير على ترتيب الولادة ، أو يسجل الأطفال الأصغر سنًا ، وربما يستفيدون من شغبهم الأكبر سناً وتجربة مكاسب آباءهم في مجال الاختلاط مع المدارس.
